"M", comme...

Bien sûr, les compétences sont différentes pour chacun d'entre eux (avec une constante : la résolution de problèmes).

Après avoir fait les présentations (eh oui, je suis un peu une espèce de fantôme bizarre qu'on a l'impression d'avoir déjà vu, mais on ne sait pas où. Mais tout s'éclaire lorsque je les rassure : oui ils m'ont bien déjà vue dans leur école en remplacement d'un enseignant malade), j'ai recueilli leurs impressions : "Pourquoi suis-je là ?" "Ce que je pense que je dois travailler, "Mes attentes concernant ce stage".

J'ai devant moi des enfants positifs, qui placent beaucoup d'espoir dans ce stage ( Oserais-je ajouter que les garçons sont les plus motivés et sont ceux qui ont le plus d'attentes ?). 

Véritablement conscients que c'est une chance pour eux, ils me font réaliser à quel point je vais devoir être à la hauteur.

Une légère peur m'envahit : pourra-t-on répondre à leurs attentes en 15 heures ?

Pas le temps de s'étendre la-dessus. C'est parti !

Je leur présente le déroulement de la matinée, et dans quel état d'esprit on va faire les choses.

Pour commencer, des exercices d'évaluation.

Une petite dictée avec du futur (décapsulerat.. décapsuleras...décapsulera...) : le casse-tête commence.

Puis des mathématiques. Du calcul mental de multiplications de nombres entiers (puis décimaux) par 10, 100, 1000 et divisions par ces mêmes nombres. 

Les traditionnelles opérations : additions, soustractions, multiplications, et divisions posées.

Et enfin une production d'écrit collective. Chacun dit une phrase faisant suite à la phrase précédente dictée par un camarade. Je n'écris rien au tableau. Mon but (et je le leur ai expliqué) est qu'ils puissent s'auto-corriger d'ici la fin de la semaine. 

J'ai ramassé les feuilles, et je vais analyser où se trouvent leurs difficultés pour les faire travailler dessus.

Pour demain, je vais personnaliser les activités en fonction de ce que j'ai relevé et de ce qui est noté dans leur fiche par l'enseignant référent. 

Bilan de fin de matinée avec eux : on a travaillé (beaucoup !), on a révisé, on comprend mieux comment multiplier et diviser par 10, 100 et 1000.

Deux questions s'élèvent :

- Maîtresse, va-t-on écrire des règles ?

Ils semblent avoir très envie de ressortir avec des règles sur lesquelles s'appuyer. Je les rassure donc, oui puisqu'ils en ont besoin, on écrira la règle chaque fois que l'on apprendra quelque chose.

- Maîtresse... Mais est-ce qu'on est en vacances ?

 A ma réponse qui tendait à leur répondre que non, pas vraiment, qu'ils le seront vraiment la semaine prochaine, ils ont préféré conclure par eux-même, que oui, ils sont en vacances !

"A demain maîtresse !" Et avec le sourire s'il vous plait :) 

A moi de jouer cet après-midi...

Bonne journée à tous

"M."